В погоне за инновациями мы привыкли ставить во главу угла цифры, алгоритмы и «железо». Однако за фасадом стремительного цифрового развития скрывается фундаментальная проблема: технологии сами по себе не создают прорыва, если общество не готово к их внедрению. Именно об этом в интервью «Радио РБК» размышлял ректор Российской экономической школы (РЭШ) Антон Суворов.
По мнению эксперта, для того чтобы инновации действительно работали на благо экономики, недостаточно просто изобрести новый гаджет или обучить нейросеть. Люди должны обладать компетенциями, позволяющими эффективно интегрировать эти инструменты в жизнь. В качестве исторического доказательства Суворов привел знаменитый парадокс Роберта Солоу. Нобелевский лауреат 1987 года когда-то метко заметил, что компьютеры повсюду, за исключением статистики экономического роста. Это явление, получившее название «парадокс производительности», наглядно продемонстрировало, что в 1970-х и 1980-х годах в США темпы роста экономики замедлились, несмотря на очевидную технологическую революцию.
Сегодня фокус внимания сместился в сторону STEM-дисциплин — науки, технологий, инженерии и математики. И в этом вопросе Россия, по словам ректора РЭШ, идет в ногу с мировыми трендами. Но фокус не должен быть однобоким.
Будущее высшей школы, по мнению Суворова, лежит в синергии технологий и новых образовательных форматов. Искусственный интеллект уже начинает менять саму структуру обучения. Вспоминая опыт конференции в Тюмени, ректор рассказал о курсах, где в роли преподавателей выступали специально запрошенные ИИ-персоны. Однако это не означает исчезновения классического университета. Напротив, «консервативные лекции» в их старом понимании — когда профессор просто монотонно зачитывает материал перед аудиторией — уходят в прошлое. Выживет же формат живого, интерактивного общения, но в офлайн-среде.
Эту мысль разделяют и представители тяжелой науки. Так, в мае 2026 года ректор НИЯУ МИФИ Владимир Шевченко подчеркнул: техническим вузам критически необходим гуманитарный компонент для формирования у студентов «нелинейного мышления». Для него гуманитарное знание — это своего рода «лекарство» против профессиональной деформации, когда инженеры склонны чрезмерно упрощать сложные процессы.
Шевченко уверен, что чтение литературы и изучение культуры развивают не только навыки коммуникации, необходимые для командной работы, но и предотвращают «эмпатический дефицит». Без широкого кругозора специалисты технических специальностей рискуют столкнуться с серьезными трудностями в межличностном взаимодействии и разрешении конфликтов. Таким образом, настоящий технологический рывок возможен только там, где инженерная точность встречается с глубиной гуманитарного взгляда.
